面對(duì)疫情這一時(shí)代“大考”，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院將疫情“危機(jī)”轉(zhuǎn)化為開(kāi)展課程思政的“契機(jī)”，利用多語(yǔ)種學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教育緊密結(jié)合，不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，推動(dòng)“思政課程”主渠道育人向“課程思政”立體化育人轉(zhuǎn)化，拓寬學(xué)生國(guó)際視野，培育學(xué)生家國(guó)情懷，讓?xiě)?zhàn)“疫”的時(shí)代精神和愛(ài)國(guó)情感在“云端”自然流淌。
開(kāi)學(xué)之初，正值疫情肆虐的高峰期，面對(duì)學(xué)生巨大的心理壓力，田傳茂教授在《翻譯理論與實(shí)踐（筆譯）》第一講課堂上，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“疫情的冬天快要過(guò)去了，春天就要來(lái)了，同學(xué)們宅在家里就是抗‘疫’，希望你們相信黨和政府，堅(jiān)定戰(zhàn)勝疫情的信心，給你們推薦李國(guó)文的《冬天里的春天》雙語(yǔ)版，讓我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中共同期待春天的到來(lái)。”在筆譯課上，田教授向同學(xué)們介紹了疫情以來(lái)日本等國(guó)家對(duì)我國(guó)開(kāi)展友好援助的情況，并和同學(xué)們將“山川異域，風(fēng)月同天”等捐贈(zèng)物資包裝上的詩(shī)文翻譯成英語(yǔ)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中感受中華文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信。
陳雙玉老師認(rèn)為，口譯員最本質(zhì)的角色是一名信息的溝通者，而要扮演好這一角色，首先是持續(xù)學(xué)習(xí)，用知識(shí)與信息武裝自己，要在持續(xù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)家國(guó)“有心人”。在疫情爆發(fā)之時(shí)，陳老師便以疫情相關(guān)報(bào)道內(nèi)容為語(yǔ)料，為《同聲傳譯》這門(mén)課程布置了寒假學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)們按要求嘗試復(fù)述、口譯關(guān)于COVID-19疫情的新聞報(bào)道，并通過(guò)平行文本聽(tīng)辨、閱讀等，整理出疫情關(guān)鍵詞，用雙語(yǔ)表達(dá)詞匯表。從開(kāi)學(xué)第一周小測(cè)試表現(xiàn)來(lái)看，絕大部分同學(xué)不僅掌握了疫情相關(guān)關(guān)鍵詞的中英雙語(yǔ)表達(dá)，學(xué)會(huì)了如何在翻譯實(shí)踐中進(jìn)行“中國(guó)表達(dá)”，也了解了國(guó)家是如何以“中國(guó)速度”部署與實(shí)施這場(chǎng)疫情防控阻擊戰(zhàn)，體會(huì)到了國(guó)家力量、人民能量的偉大。在過(guò)去一個(gè)多月的在線教學(xué)中，陳老師以直播課堂口譯實(shí)戰(zhàn)練習(xí)為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦“不該有的病毒歧視”“不同政府與民眾對(duì)疫情的反應(yīng)”等內(nèi)容，將CNTV主持人短評(píng)、美國(guó)自媒體街頭采訪片段等語(yǔ)料融合為完整的口譯主題練習(xí)材料，并在《同聲傳譯》課堂上完成口譯練習(xí)。通過(guò)資料的收集對(duì)比、練習(xí)語(yǔ)料的精心準(zhǔn)備，到課堂口譯的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，學(xué)生在關(guān)注國(guó)內(nèi)外社會(huì)動(dòng)態(tài)過(guò)程中加深了愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)了主動(dòng)精神與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
“如何看待中國(guó)和美國(guó)人民對(duì)疫情作出的不同反應(yīng)？”“如何理解語(yǔ)言表達(dá)所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵？”這是外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師馬春花在線講授《大學(xué)英語(yǔ)》時(shí)向同學(xué)們拋出的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。“文化背景不同、觀念不同，人們的反應(yīng)就會(huì)有差異”“語(yǔ)言是文化的表達(dá)，我們要學(xué)會(huì)用語(yǔ)言去準(zhǔn)確表達(dá)我們的國(guó)家文化”......滾動(dòng)在屏幕上的一條條留言記錄了同學(xué)們對(duì)中西文化的不同理解，更是記錄了他們對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)與自信。隨著疫情在全球發(fā)展形勢(shì)的不斷變化，馬老師以近期西方媒體關(guān)于疫情的系列新聞報(bào)道為教學(xué)素材，向同學(xué)們講解英語(yǔ)表達(dá)中特有的語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)法現(xiàn)象。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀西方媒體對(duì)中國(guó)疫情不同層面的報(bào)道，分析官方媒體語(yǔ)言風(fēng)格及其所包含的社會(huì)文化，從而加深學(xué)生對(duì)英美國(guó)家語(yǔ)言文化的理解，使其在文化對(duì)比中點(diǎn)亮愛(ài)國(guó)情懷，增進(jìn)同學(xué)們對(duì)中國(guó)文化的自信心。
“俄羅斯人面對(duì)疫情為什么不恐慌？”這是外國(guó)語(yǔ)學(xué)院俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)唐芳老師《大學(xué)俄語(yǔ)》課程中的一個(gè)問(wèn)題。唐老師聚焦俄羅斯當(dāng)下疫情動(dòng)態(tài)，采用任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)法，圍繞“俄羅斯人如何看待疫情”這一主題，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)俄羅斯抗“疫”策略、社會(huì)體制、醫(yī)療系統(tǒng)、社保體系以及民眾飲食衛(wèi)生習(xí)慣等方面的閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞項(xiàng)目主題進(jìn)行課上研學(xué)分享。在課程思政育人中，唐老師既關(guān)注“遠(yuǎn)處”的案例，也挖掘“身邊”的故事，注重將戰(zhàn)“疫”故事轉(zhuǎn)化為在線教學(xué)資源。疫情期間，唐老師作為指導(dǎo)老師，和學(xué)生們迅速將歌曲《平凡天使》的歌詞翻譯成了俄語(yǔ)，經(jīng)過(guò)錄音、剪輯、宣傳等大量工作，成功錄制《平凡天使》俄語(yǔ)版詩(shī)歌朗誦，致敬抗“疫”一線的英雄們。
在日語(yǔ)系學(xué)生《第二外語(yǔ)1》的第一堂課上，龔頻老師分享了《中國(guó)日?qǐng)?bào)》疫情新聞和國(guó)際熱評(píng)，講解我國(guó)政府高效的應(yīng)對(duì)策略和防堵疫情的執(zhí)行力；在教體學(xué)院學(xué)生《小學(xué)英語(yǔ)教師口語(yǔ)》課程中，她分享了抗“疫”領(lǐng)軍人物鐘南山、寒風(fēng)中的逆行者——援鄂白衣天使等的感人事跡，引導(dǎo)學(xué)生了解病毒，相信科學(xué)，理性防范，崇尚英雄。
本學(xué)期網(wǎng)上開(kāi)課以來(lái)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程研究，用好疫情防控題材，促進(jìn)課程與思政的融合，在提升學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、堅(jiān)定學(xué)生文化自信和制度自信方面，起到了積極的促進(jìn)作用。